搜索结果: 1-15 共查到“语言教学 模式”相关记录70条 . 查询时间(1.187 秒)
为奖励取得教学成果的集体和个人，鼓励广大教育工作者积极开展教育教学研究，提高教学水平和教育质量，根据《浙江省教学成果奖励办法》，经认真评选并报省人民政府同意，确定550项教学成果为2021年浙江省教学成果奖，其中高等教育教学成果奖特等奖25项、一等奖80项、二等奖100项。浙江省教学成果奖每四年评选一次。日前，浙江省教育厅发文公布了2021年省教学成果奖获奖名单，由吴翔宇、汤汤、邱江宁、葛永海、吴...
外语教学模式建构的类型分析（图）
外语教学 模式类型 维度 类型
2022/3/9
近些年外语教学模式研究蓬勃发展，但模式建构方法研究偏于滞后。本研究分析2000年以来提出的部分外语教学模式，探索模式建构中具有代表性的4个维度、15个次级维度和10种类型。该研究对于从整体上理解外语教学模式设计现状、明确未来建构方法和方向都有着积极的引领作用。
“听说+读写”汉语教学模式学术讲座举办（图）
听说+读写 汉语教学模式 学术讲座
2019/10/31
2019年10月24日晚，汉语国际教育系列讲座“汉语二语教学中的‘听说+读写’教学模式的理念和实践”于国际教育学院一楼报告厅顺利举办，主讲人为暨南大学华文学院博士生导师宗世海教授，副院长王彦伟主持讲座。宗世海首先分析了当前主流汉语教学模式中存在的问题，并以此引出有关的研究背景。他指出，本着让教学回归技能、回归习得的原则，现有的汉语教学课程可以适当简化，综合当前有关二语学习、教学、教材编写和教学法研...
2019年2月19日，《光明日报》刊登了彭龙校长文章《外语类高校人才培养模式怎样创新》。文章回顾了过往40年高校外语教育发展历程，分析了高校外语教育未来发展的趋势和特点。文章认为，立足新时代新使命，应从提高教育质量、锤炼学科特色、打造教师队伍等三个方面发力，加快推动新时代高校外语教育的改革与创新。一是以实现人的全面发展为逻辑起点，促进专业教育和通识教育相互融合，努力培养知识、能力、情感饱满的高素质...
学界对于英语课堂的关注和研究由来已久,聚焦在教师主体、学生主体、教师语言与文化认同、教学互动等各个方面。本文从知识社会学的新理论——合法化符码理论出发,通过课堂观察,对三种课型的提问和回答环节进行了语义重力分析,试图辨析和厘清课堂观察和研究中的一些问题。特别对英语课在提高人文素养方面发挥的独特优势、英语课堂教学中启发式互动对于知识积累的效用以及提问和回答这一教学环节的设计进行了利弊辨析,提出了注重...
学术英语听力多模态混合式学习模式设计
学术英语听力 听力过程 多模态学习 社会建构主义学习理论 混合式学习
2022/3/30
学术英语是当前大学英语教学改革的热点之一，但学术英语听力研究在我国仍未受到足够重视，当中以教育技术辅助下的学术英语听力研究最为缺乏。为此，本文从学生学术英语听力的困难出发，在文献综述和研究的基础上，尝试将移动技术和网络技术与课堂教学进行整合，设计了“微信+课堂+TED-Ed”学术英语听力混合式学习模式。该学习模式的设计以社会建构主义学习理论为依据，融合了听力理解的三类知识、两个过程以及学术英语听力...
本研究采用美国SIOP（庇护式教学观察协议）教学理念，利用其将内容与学科知识相融合的教学模式特点进行教学设计，以探索非英语专业大学生商务英语教学的新模式。SIOP教学模式以可理解性假说和社会文化理论为依托，以低威胁性环境、可理解性输入、综合性评价为特征。研究者对实验班及对照班60名商务英语学习者进行对比教学并采用平衡分层实验设计，于学期初和学期终分别对两个班级进行调查问卷、学业成绩前测与后测，通过...
大学日语专业课堂中本土化合作学习模式的构建
合作学习 最近发展区 本土化 日语精读课
2022/3/31
合作学习是近年来外语教学研究的一个热点，合作学习不但有利于促进语言习得，而且有利于培养学习者的自主学习能力、协作能力、创新能力。然而，课堂实践结果表明，合作学习在我国学习者之中开展得并不理想。有研究者指出，受文化背景和社会背景的影响，亚洲学习者难以适应以学习者为中心的合作学习活动。笔者认为，合作学习起源于西方国家，其活动设计必然受当地文化、社会背景的制约，符合当地学习者的需求和特点。要使合作学习在...
“2017年全国外语院校英语专业联席会议暨多元文化背景下外语人才培养模式研讨会”将于6月16—18日在新疆大学召开。会议组委会诚邀您参加此次会议。会议由全国外语类专业教学指导委员会英语专业教学指导分委员会主办，广东外语外贸大学和新疆大学承办。会议主题：配合国家“一带一路”建设构想，准确把握新形势、新任务，在多元文化背景下，发挥外语院校的优势，培养高水平的外语专业人才和复合型外语人才，为国家的社会发...
大学生英语写作思维能力系统培养模式探究
大学生 英语写作 思维能力
2016/1/27
语言是思维的工具（Vygotsky, Piaget)；思维为语言的中心(centrality of language) (Boyer, 1983?);写作是一种思维方式(Hays et al., 1983)，写作和阅读为构成意义的积极思维过程(Tierney & Pearson, 1984)。
探索具有地域特色的外语教学模式
地域特色 外语教学模式 研讨会
2013/11/20
2013年11月9-10日，由山东省委宣传部、山东省社科联、山东省委党校等单位主办，曲阜师范大学承办的2013山东社科论坛——“外语教育研究”学术研讨会在山东曲阜召开。来自北京外国语大学、上海外国语大学、清华大学、山东大学、中国海洋大学等国内高校、科研机构的70余位专家学者参加了会议。
生成课程在1_X_Y聋儿康复教育模式中的实践研究
聋儿康复 HSL理论 1+X+Y模式 生成课程
2013/7/18
本文就聋儿康复教育中生成课程的内涵与特点进行了分析，并就其在HSL理论和1+X+Y操作模式中的实施方法与原则进行了阐述。本研究的目的在于拓展1+X+Y聋儿康复教育模式中“新概念学说话”教材的应用范围。在集体教学的环境中，创设一种能够让聋儿自主、自由学习的课程。以最大程度地满足聋儿的需要为目标，在现行的以视觉、听觉为主的学习中进一步地增加以探究、体验为主的自主式学习内容。
聋儿康复中的_医教结合_模式之探讨
医学康复 教育康复 医教结合
2013/7/18
本文对聋儿康复中“医教结合”的模式进行了探讨，并从理论与实践两方面叙述了医教结合模式的理论基础、医教结合模式的基本构架、构成成分的基本功能、它们之间的关系以及发挥医教结合模式效能的途径。